DEVA Partisi, pandemi
sonrası için “telafinin ötesine geçen” önerilerinin yer aldığı eğitim yol
haritasını kamuoyuyla paylaştı.
Kapsamlı çalışmaya ilişkin açıklamada bulunan Eğitim Politikaları Başkanı Mustafa Ergen, Millî Eğitim Bakanlığı’nın (MEB) geçen günlerde
açıkladığı gibi katılımın tercihe bağlı olduğu yaz programlarının, dezavantajlı
ve akranlarından zaten geride kalmış öğrencilerin daha da geride kalmasına yol
açabileceğine dikkat çekti.
MEB’in gündeme getirdiği Ulusal Destekleme Programı (UDEP) ve İlkokullarda
Yetiştirme Programı (İDEP) adlı telafi programlarının yaz sonrası bir yıllık
dönemde ve bilgi eksikliği odaklı yürütüleceğine değinen Ergen, yapılması
gerekenin pandemide mağdur olmuş nesil için yıllara yayılmış bir planlama
olduğunu belirtti.
‘Telafi Bilim Kurulu kurulmalı
ve Telafi Programı Bütçesi ayrılmalı’
Ergen şunları ekledi: “Öğrencilerin akademik, bilişsel, sosyal ve
psikolojik gelişimlerini destekleme amaçlı planlanmış ve uzun vadeli bir
program ortaya koymak şarttır. Böyle bir program için, bir yandan uzman eğitmen
kadrolarından oluşan komisyonların müfredat ve değerlendirme çalışmaları
yapmaları, diğer yandan rehber öğretmenler de dâhil olmak üzere öğretmen
eğitimine ve ek öğretmen istihdamına ağırlık verilmesi gerekmektedir. Tüm
bunlar için de, sistematik bir ihtiyaç analizi sonucunda varılan kaynak
ihtiyacı verileri doğrultusunda hükûmetin Telafi Bilim Kurulu kurulmalı ve
Telafi Programı Bütçesi ayırması gerekmektedir. Ancak pandemiden kaynaklanan
telafi sürecine özel bir bütçe tasarısı henüz kamuoyuna sunulmamıştır.”
Eğitimde DEVA Planı: Telafi ve Ötesi
DEVA
Partisi’nin “hassasiyetle, öğrenci odaklı bir yaklaşımla ele alınan ve telafi eğitiminin
ötesine geçen” pandemi sonrası eğitime ilişkin önerileri ise şunlar:
1. Bu yaz tüm öğrenci ve öğretmenler aşılanmalıdır.
2. Telafi eğitimleri yüz yüze verilmelidir.
3. Telafi Bilim Kurulu kurulmalıdır.
4. Planlamadan uygulamaya sorumluluk zinciri kesintisiz belirlenmelidir.
5. Telafi programının tüm hedeflerini net ve somut olarak önceden
belirlenmelidir.
6. Telafi stratejisini uygulamak için gereken bütçe hazırlanmalı ve bilgiler
somut bir şekilde kamuoyuna açıklanmalıdır.
7. Telafi stratejisini uygulamak için gereken altyapı, insan sermayesi ve
müfredat belirlenmeli, hedeflere ulaşmak için stratejiler geliştirilmelidir.
8. Telafi edilmesi gereken açıkların okul açıldığında ivedilikle tespit
edilmesi gerekmektedir.
9. Telafi eğitimi, ekstra eğitim gibi görülmemeli, öğrencilerin bilgi ve
sosyal, duygusal, kişisel gelişimlerindeki olması gereken yerle oldukları yer
arasındaki açığı belirleyip pedagojik açıdan en uygun yaklaşımla onları
olmaları gereken yere ve hatta ötesine getirmeye yönelik stratejik bir süreç
izlenmelidir.
10. Telafi için kullanılabilecek 3 kaldıraç (daha fazla zaman, daha yoğun
dikkat, sıkıştırılmış içerik) yerine göre en etkin şekilde seçilmelidir. Öğrenmeyi
sağlamak için içeriğe harcanan saat sayısı uzatılabilir. Öğrenmenin kalitesini
artırmak amacıyla yaşa uygun bazı pedagojik teknikler uygulanabilir (örneğin
akranlar arası öğrenme, küçük gruplar halinde öğrenme, birebir ders). Temel
bilgi ve becerilere yoğunlaşabilmek için müfredatı kısaltmak gerekecektir. Bu
kararlar Telafi Eğitimi Kurulu tarafından alınmalı, il ve ilçe bazındaki alt
komisyonlar yolu ile yerel okul ve öğretmenlere uygulama konusunda eğitim
verilmelidir.
11. Amaçlı/belirli öğrencileri hedef alan telafi hedeflenmelidir.
12. Telafi programları, sosyal-duygusal desteğe öncelik vermelidir.
13. Öğretmen istihdamı, desteği ve geliştirme eğitimleri sağlanmalıdır.
14. Pandemiden dolayı daha da artan, öğrenciler arasındaki fırsat eşitliği
eksikliğinden kaynaklanan uçurumun önüne geçilmelidir.
15. Özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçları karşılanmalıdır.
16. Okul döngüsünden çıkan çocukların takibi ve geri getirilmesi kampanyası
başlatılmalıdır. Bir önceki sınıfa kayıtlı olan tüm öğrencilerin önümüzdeki
sene okula donup dönmediğinin takibi yapılmalıdır.
17. Takip, değerlendirme ve yeniden düzenleme döngüsü sürecin bir parçası
olmalıdır.
18. Öğrenciler öncelikli olmak üzere eğitimin tüm paydaşlarına karşı duyarlı
olunmalıdır.
19. Uzun vadeli bakış ile müfredat ve pedagojide revizyon yaparak kaybımızı kazanca çevirmeliyiz.
Uzun vadeli çözümler
DEVA
Partisi’nin Pandemi Sonrası Eğitim Yol Haritası’na göre, üzerinde hemen
çalışmaya başlanması gereken uzun vadeli çözümler şunlar:
1. Eğitim sisteminin salgın
sonrasında da her türlü krize karşı dayanıklılığını güçlendirmesi yönünde kısa,
orta ve uzun vadeli hedeflerin ve planların belirlenmesi, doğan süreçlerin
çevik bir şekilde yönetilmesi görevini üstlenecek Afet ve Acil Durumda Eğitim
Yönetimi (AFAD-EY) Birimi kurulmalıdır.
2. Hem okul temelli hem de okul
dışı aktörlerin aktif olacağı çocuk koruma sistemleri kurulması için çalışmalar
başlatılmalıdır.
3. Türkiye’nin her yerinde güçlü
internet ağı altyapıları sabit, mobil ve uzay haberleşme sistemleri ve veri
merkezleri ile oluşturulmalıdır. EBA gibi uzaktan eğitimin temelini oluşturan
bir kitlesel eğitim aracının da eksikleri kapatılarak kapasite artırılmalıdır.
Öğretmen tanımının hibrit eğitim modeli ile genişletilmesi ile dijital içerik ve
dijital müfredat hazırlanması hızlanmalıdır. Dijital araçları kullanmanın ve
öğretilmesinin yaygınlaştırılması eğitimin bütün paydaşları için önemlidir.
Hibrit Eğitim için ayrı bir bütçe kalemi açıklanmalıdır.